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Thésaurus actif : Ch Education - Formation:EDUCATION:PEDAGOGIE Défiltrer
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Texte impriméDominique COTTEREAU | 1994.Ce document présente comment se forme, à partir du terrain éducatif des classes de mer, chez des enfants de dix/onze ans, un début de conscience éco-logique, au travers d'un processus pédagogique qui alterne le travail de la pensée réflexive sur l'environnement avec la rêverie et la sensibilité de l'imaginaire créateur.
Texte impriméClaire HEBER-SUFFRIN | 1994.livret traitant de l'apprentissage de la citoyenneté.
Texte impriméDominique COTTEREAU | 1994.Que rééduquer chez l'homme pour qu'il considère sa planète comme un foyer de vie à préserver plutôt que comme un matériau inépuisable ? C'est à partir d'une investigation théorique auprès de nombreux acteurs que la première partie de l'ouvrage élabore progressivement un modèle de l'éducation écologique. Trois champs de recherche éclairent les fondements et les orientations d'une telle éducation : les diverses conceptions attribuées aux notions de milieu et environnement, et la part active que prend l'imaginaire individuel et collectif dans notre rapport au monde. Définissant alors une pédagogie de l'écoformation, la seconde partie propose les moyens de son intégration dans nos pratiques d'éducation environnementale.- Texte imprimé[No author mentioned] | 1994.Présentation synthétique du monde de l'éducation à l'environnement en Rhône-Alpes, des outils et des méthodes utilisées, avec en seconde partie un répertoire des organismes. En fin de propos, liste des outils disponibles et les formations pédagogiques réalisées en région.
Texte impriméYvon AYME | 1995.Éduquer les futurs citoyens est l'une des missions de l'école. Elle se doit donc de développer chez chaque élève la capacité de réflexion et de jugement critique nécessaire à la vie démocratique d'une société : apprendre pour pouvoir comprendre le monde qui est le nôtre, le comprendre pour pouvoir agir sur lui. C'est par l'acquisition par tous d'une véritable culture, composante fondamentale de la formation générale de l'élève, que l'école pourra prétendre faire face à cet enjeu. L'un des moyens d'y parvenir est la pratique d'une pédagogie de projet. Celle qui a été mise en œuvre au collège du Pinier à MELLE, en lien avec des opérations interministérielles telles que "Mille Défis pour ma Planète" ou "Risques Majeurs et Environnement" s'est appuyée sur des expériences variées et une dynamique de recherche.- Texte impriméUnion Régionale des Centres Permanents d'Initiatives pour l'Environnement RA | 1996.Cet ouvrage rassemble 9 fiches pédagogiques autour du thème de la découverte du paysage.
Texte impriméRéseau École et Nature (France, France) | 1997.Contenus pédagogiques, thèmes de travail, approches, partenaires, utilisation ou création d'outils, documentation, législation, financements, formation...voici quelques-uns des thèmes abordés et développés de manière simple et concrète dans cet ouvrage, qui met à disposition du lecteur le savoir-faire et l'expérience de dizaines de membres du Réseau École et Nature en matière de pratique de l'éducation à l'environnement.
Texte impriméDominique COTTEREAU | 1997.Voilà quelques années maintenant que la pédagogie de projet est une méthode qui "coule" au sein du réseau Ecole et Nature. Expérience vécue lors des rencontres nationales annuelles, elle se répand transportée par les uns, dérivée par les autres, dans tous les domaines éducatifs de l'environnement. "C'est une pédagogie intemporelle", écrivait Jean-Paul Salasse, qui échappe aux modes et s'inscrit dans la durée. Néanmoins, comme toute pensée et pratique, la pédagogie de projet évolue au gré des appropriations sociales, des rencontres d'idées, des événements...en un mot, elle se complexifie. Elle est d'ailleurs, par définition, si ouverte qu'elle fonctionne toujours à la croisée des méthodes, qui l'enrichissent en s'enrichissant elles-mêmes. C'est le résultat d'un de ces carrefours que représente cet ouvrage.- Texte impriméRéseau École et Nature (France, France) | 1997.Présentation des programmes officiels EEDD, et fiches thématiques.
Texte impriméMarc-Henry BROCH | 1999.Aujourd'hui les projets se sont multipliés, le besoin de les conduire en équipe est vivement ressenti. Les expériences conduisent trop souvent à la déception. Cet ouvrage apporte des réponses aux interrogations pratiques des acteurs dans trois domaines : - l'équipe pédagogique : son fonctionnement, la façon de communiquer, de travailler ensemble, de créer une véritable solidarité entre ses membres, - l'activité pédagogique de l'équipe : le projet et son suivi, l'animation du groupe en formation, les relations de l'équipe avec son environnement, la gestion de ses activités, son projet de communication avec son environnement, - les méthodes et les techniques : la conduite de réunion, les analyses, la prise de décision, les évaluations.